W\u015br\u00f3d podstawowych obowi\u0105zk\u00f3w ka\u017cdego nauczyciela wa\u017cne miejsce powinna zajmowa\u0107 potrzeba sta\u0142ego doskonalenia swoich umiej\u0119tno\u015bci nauczycielskich. Rutyna, b\u0119d\u0105ca cz\u0119sto rezultatem zm\u0119czenia zawodowego, jakie rodzi si\u0119 w\u00a0wyniku osobistego zaanga\u017cowania w\u00a0relacje z\u00a0drugim cz\u0142owiekiem (na\u00a0kt\u00f3r\u0105 w\u00a0szczeg\u00f3lno\u015bci nara\u017cona jest ta\u00a0grupa zawodowa), nie\u00a0sprzyja rozwojowi i\u00a0skutecznemu nauczaniu \u2013 gasi entuzjazm i\u00a0ch\u0119\u0107 tw\u00f3rczej, nowatorskiej aktywno\u015bci. Poszukiwanie nowych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych \u2013 obok samokszta\u0142cenia i\u00a0doskonalenia \u2013 mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 niezwykle pomocne w\u00a0przeciwdzia\u0142aniu temu niepokoj\u0105cemu procesowi . Wszystkie dzia\u0142ania pedagogiczne, kt\u00f3re wdra\u017ca nauczyciel do\u00a0swojej pracy zawodowej i\u00a0kt\u00f3re odnosz\u0105 si\u0119 do\u00a0nowych rozwi\u0105za\u0144 w\u00a0zakresie tre\u015bci nauczania, metod ich przekazu, czy\u00a0te\u017c zastosowania nowoczesnych \u015brodk\u00f3w dydaktycznych, to\u00a0cechy charakteryzuj\u0105ce innowacyjnego nauczyciela.
Nauczyciel innowacyjny, poszukuj\u0105cy nowych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych,
przeciwdzia\u0142aj\u0105cy odtw\u00f3rczej pracy, przeciwstawiaj\u0105cy si\u0119 schematyzmowi dydaktycznemu, kt\u00f3ry\u00a0sprzyja powielaniu nieskutecznych metod pracy, to\u00a0\u2013 niestety \u2013 niewielki odsetek pracuj\u0105cych wsp\u00f3\u0142cze\u015bnie nauczycieli. Zatem bardzo wa\u017cne jest, aby nauczyciele byli \u015bwiadomi konieczno\u015bci podnoszenia poziomu edukacji zgodnie z\u00a0rozwojem dyscypliny. Dzia\u0142ania innowacyjne powinny si\u0119 skupia\u0107 \u2013 na\u00a0co\u00a0zwraca uwag\u0119 Franciszek Bere\u017anicki \u2013 na\u00a0wielu wa\u017cnych obszarach, spo\u015br\u00f3d kt\u00f3rych\u00a0na\u00a0szczeg\u00f3lne podkre\u015blenie zas\u0142uguj\u0105: projektowanie zaj\u0119\u0107, podczas kt\u00f3rych\u00a0efektywnie wykorzystuj\u0105 \u015brodki audiowizualne, komputery w\u00a0nauczaniu, stosuj\u0105 metody aktywizuj\u0105ce, rozwijaj\u0105 tw\u00f3rcze my\u015blenie,
umiej\u0119tno\u015bci pracy z\u00a0uczniami zdolnymi oraz\u00a0doskonal\u0105 lekcje przez\u00a0innowacyjne planowanie metodyczne.
Planowanie szkolnych zaj\u0119\u0107 zgodnie z\u00a0osi\u0105gni\u0119ciami wsp\u00f3\u0142czesnej dydaktyki to\u00a0niezb\u0119dna umiej\u0119tno\u015b\u0107 w\u00a0dzia\u0142aniach profesjonalnego pedagoga.
Krzysztof Kruszewski planowanie dzia\u0142a\u0144 edukacyjnych ujmuje w\u00a0trzech etapach: planowania kierunkowego, wynikowego i\u00a0metodycznego i\u00a0w\u00a0\u015bwietle literatury nale\u017cy je\u00a0uzna\u0107 za\u00a0najpopularniejsze rodzaje planowania. Planowanie kierunkowe ma\u00a0na\u00a0celu \u0142\u0105czenie cel\u00f3w poznawczych kszta\u0142cenia z\u00a0celami motywacyjnymi oraz\u00a0w\u0142a\u015bciwy dob\u00f3r materia\u0142u nauczania. Planowanie wynikowe powinno okre\u015bla\u0107 hierarchi\u0119 wymaga\u0144 programowych w\u00a0zwi\u0105zku z\u00a0kolejnymi tematami zaj\u0119\u0107, za\u015b trzeci rodzaj planowania, metodycznego, jako wytyczaj\u0105cego przebieg zaj\u0119\u0107 edukacyjnych, wie\u0144czony jest planem dzia\u0142a\u0144, zwanym powszechnie
scenariuszem.
. Podobn\u0105 klasyfikacj\u0119 przedstawia Czes\u0142aw Kupisiewicz, kt\u00f3ry
dodatkowo wyr\u00f3\u017cnia trzy rodzaje plan\u00f3w dydaktycznych: roczne, okresowe
i\u00a0pojedynczych lekcji (czy\u00a0\u2013 jak czytamy u\u00a0Wincentego Okonia \u2013 codzienne)
Planowanie metodyczne nadaje kierunek realizacji lekcji czy\u00a0innego typu zaj\u0119\u0107 edukacyjnych i\u00a0jest niezb\u0119dnym warunkiem skutecznego nauczania i\u00a0uczenia si\u0119. Powszechnie spotyka si\u0119 r\u00f3\u017cne okre\u015blenia terminologiczne, dotycz\u0105ce nazwy dokumentu zawieraj\u0105cego mniej lub bardziej szczeg\u00f3\u0142owy zapis planowania metodycznego nauczyciela. Pocz\u0105wszy od\u00a0planu, kt\u00f3ry\u00a0najcz\u0119\u015bciej ramowo okre\u015bla tok nauczania, poprzez konspekt, kt\u00f3ry\u00a0w\u00a0nieco bardziej szczeg\u00f3\u0142owy spos\u00f3b ukazuje r\u00f3\u017cne dane dotycz\u0105ce lekcji
, cz\u0119sto zamiennie nazywany scenariuszem, na\u00a0bardzo szczeg\u00f3\u0142owym planie metodycznym zaj\u0119\u0107 edukacyjnych, jak nazywa to\u00a0Kruszewski, ko\u0144cz\u0105c. Jak wida\u0107 wielu dydaktyk\u00f3w stosuje nazewnictwo zamiennie, zatem przyjmuje si\u0119, i\u017c\u00a0w\u00a0dalszej cz\u0119\u015bci niniejszego
artyku\u0142u b\u0119dzie u\u017cywany termin \u201escenariusz\u201d, jako najbardziej szczeg\u00f3\u0142owa forma planowania, zawieraj\u0105ca mo\u017cliwie jak najwi\u0119cej danych o\u00a0lekcji, kt\u00f3re przeka\u017c\u0105 czytelnikowi (czyli w\u00a0przypadku publikacji innemu nauczycielowi) mo\u017cliwie jak najbardziej szczeg\u00f3\u0142owy obraz zaj\u0119\u0107.
Scenariuszy lekcji \u2013 jako \u017ce\u00a0najcz\u0119\u015bciej obrazuj\u0105 indywidualne pomys\u0142y
nauczycieli \u2013 nie\u00a0cechuje ujednolicona forma. Wa\u017cne jest, aby zawiera\u0142y one pewne sta\u0142e ogniwa, warunkuj\u0105ce rozwini\u0119cia poszczeg\u00f3lnych punkt\u00f3w og\u00f3lnego zarysu. Poza oczywistymi danymi, takimi jak klasa, do\u00a0kt\u00f3rej\u00a0ucz\u0119szczaj\u0105 uczniowie, czy\u00a0temat lekcji, niezb\u0119dnym elementem scenariusza jest sformu\u0142owanie w\u00a0okre\u015blonych kategoriach cel\u00f3w lekcji. Zak\u0142adaj\u0105c zmiany, jakie nauczyciel zamierza uzyska\u0107 w\u00a0wyniku nauczania, scenariusze zawieraj\u0105 sformu\u0142owane w\u00a0terminach operacyjnych cele nauczania. Boles\u0142aw Niemierko wyr\u00f3\u017cnia dwa rodzaje cel\u00f3w kszta\u0142cenia: og\u00f3lne, kt\u00f3re wskazuj\u0105 kierunki d\u0105\u017cenia ucznia i\u00a0operacyjne \u2013 niezwykle cz\u0119sto stosowane w\u00a0r\u00f3\u017cnego rodzaju dokumentach,
jak podstawa programowa kszta\u0142cenia og\u00f3lnego czy\u00a0standardy wymaga\u0144 oraz\u00a0oczywi\u015bcie w\u00a0scenariuszach lekcji . Niemierko dostrzega zar\u00f3wno zalety, jak i\u00a0wady takiego formu\u0142owania cel\u00f3w. Niew\u0105tpliwie pozwala to\u00a0na\u00a0jednoznaczne okre\u015blenie dzia\u0142a\u0144, mo\u017ce wp\u0142ywa\u0107 na\u00a0motywacj\u0119, zar\u00f3wno uczni\u00f3w, jak i\u00a0nauczyciela, aczkolwiek poch\u0142ania sporo czasu i\u00a0narzuca konieczno\u015b\u0107 \u015bcis\u0142ego nawi\u0105zywania do\u00a0tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owych lekcji, co\u00a0mo\u017ce skutkowa\u0107 przesadnym sformalizowaniem czynno\u015bci.
Kolejnym niezb\u0119dnym elementem w\u00a0scenariuszu s\u0105\u00a0uszczeg\u00f3\u0142owione metody nauczania, \u015bci\u015ble nawi\u0105zuj\u0105ce do\u00a0poszczeg\u00f3\u0142owych element\u00f3w lekcji i\u00a0niew\u0105tpliwie \u2013 przy ich prawid\u0142owym doborze \u2013 warunkuj\u0105ce sukces dydaktyczny.
Niezb\u0119dne w\u00a0tym celu mog\u0105 okaza\u0107 si\u0119 w\u0142a\u015bciwie dobrane pomoce dydaktyczne, szczeg\u00f3lnie te, kt\u00f3re w\u00a0spos\u00f3b autorski i\u00a0tw\u00f3rczy opracowuje nauczyciel na\u00a0potrzeby konkretnej lekcji.
Jak uwidacznia cytowana literatura oraz\u00a0praktyka zawodowa, nie\u00a0mo\u017cna
okre\u015bli\u0107 sztywnych regu\u0142 konstruowania plan\u00f3w metodycznych.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
W\u015br\u00f3d podstawowych obowi\u0105zk\u00f3w ka\u017cdego nauczyciela wa\u017cne miejsce powinna zajmowa\u0107 potrzeba sta\u0142ego doskonalenia swoich umiej\u0119tno\u015bci nauczycielskich. Rutyna, b\u0119d\u0105ca cz\u0119sto rezultatem zm\u0119czenia zawodowego, jakie rodzi si\u0119 w\u00a0wyniku osobistego zaanga\u017cowania w\u00a0relacje z\u00a0drugim cz\u0142owiekiem (na\u00a0kt\u00f3r\u0105 w\u00a0szczeg\u00f3lno\u015bci nara\u017cona jest ta\u00a0grupa zawodowa), nie\u00a0sprzyja rozwojowi i\u00a0skutecznemu nauczaniu \u2013 gasi entuzjazm i\u00a0ch\u0119\u0107 tw\u00f3rczej, nowatorskiej aktywno\u015bci. Poszukiwanie nowych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych \u2013 obok samokszta\u0142cenia i\u00a0doskonalenia […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-910","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"cvmm-medium":false,"cvmm-medium-plus":false,"cvmm-portrait":false,"cvmm-medium-square":false,"cvmm-large":false,"cvmm-small":false,"news-portal-block-medium":false,"news-portal-block-thumb":false,"news-portal-slider-medium":false,"news-portal-carousel-portrait":false,"news-portal-alternate-grid":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Wojciech Jakubiec","author_link":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/author\/wjakubiec\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"W\u015br\u00f3d podstawowych obowi\u0105zk\u00f3w ka\u017cdego nauczyciela wa\u017cne miejsce powinna zajmowa\u0107 potrzeba sta\u0142ego doskonalenia swoich umiej\u0119tno\u015bci nauczycielskich. Rutyna, b\u0119d\u0105ca cz\u0119sto rezultatem zm\u0119czenia zawodowego, jakie rodzi si\u0119 w\u00a0wyniku osobistego zaanga\u017cowania w\u00a0relacje z\u00a0drugim cz\u0142owiekiem (na\u00a0kt\u00f3r\u0105 w\u00a0szczeg\u00f3lno\u015bci nara\u017cona jest ta\u00a0grupa zawodowa), nie\u00a0sprzyja rozwojowi i\u00a0skutecznemu nauczaniu \u2013 gasi entuzjazm i\u00a0ch\u0119\u0107 tw\u00f3rczej, nowatorskiej aktywno\u015bci. Poszukiwanie nowych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych \u2013 obok samokszta\u0142cenia i\u00a0doskonalenia…","blog_post_layout_featured_media_urls":{"thumbnail":"","full":""},"categories_names":{"1":{"name":"WYDARZENIA","link":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/category\/uncategorized\/"}},"tags_names":[],"comments_number":"0","wpmagazine_modules_lite_featured_media_urls":{"thumbnail":"","cvmm-medium":"","cvmm-medium-plus":"","cvmm-portrait":"","cvmm-medium-square":"","cvmm-large":"","cvmm-small":"","full":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=910"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/910\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":911,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/910\/revisions\/911"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ofdm.pcen.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}